对于航天员来说，一分钟的时间，就有可能使卫星升天，对于勘探者来说，一分钟的时间就有可能让钻井出油，如此的一分钟便显出其伟大；一分钟的强烈地震，可以令一座繁华的都市变成一座废墟，一分钟泛滥的洪水，可以令万顷良田变成一片汪洋，如此的一分钟便显出其恐怖。

    一分钟的时间虽短，但足能使人类享用他的永恒，作为父母尤其要考虑孩子处于特殊的中学年代，父母与孩子之间，用活、用精、用妙了“一分钟”,人类的天空就会闪现出绚丽的彩虹。“一分钟”重在强调时间要短，说话要精，实效要好。

一分钟接触。

   父母的手是托举儿女的手，托举的力越大，儿女所处的位置就越高。

   父母要注意摸摸孩子的头部、肩膀、握握孩子的手，通过接触来传递父母与子女的亲情，来表达给孩子以爱、以力量。

   与儿女发生肢体的接触要注意心情、场合、文明等。
一分钟倾听。

   海鸥倾听涛声，才会盘旋。雄鸡倾听黎明，才会唱晓。鲲鹏倾听九天，才会展翅。

   不要总是让孩子听自己说，父母可转换一个角度，倾听孩子的呼声，走进孩子的心灵世界，进行心与心的碰撞，注重有效的对话与交流，这样可以更好的了解孩子的内心世界，增进父母与孩子之间的信用与情感。

   在倾听孩子的讲话时，一定要集中精力、精神振作、态度和谐、热心倾听孩子的讲话。
一分钟游戏。

    笨拙的孩子在游戏中找乐。聪明的孩子在游戏中找知。杰出的孩子在游戏中增智。

    中学生毕竟还没有长大，毕竟还是一个孩子，还没有成人，通过游戏增进与孩子的情感，提高孩子的生活兴趣，调整孩子的精神状态。

    所进行的游戏，必须是健康的、积极的、有趣味的，引领孩子过充实的、向上的、快乐的生活。
一分钟矫正。

   风给垂柳以矫正，才会有婆娑。浪给静水以矫正，才会有鱼跃。帆给船舟以矫正，才会有航速。

   孩子有过错的行为一定要矫正，明确指出正确的行为应该怎样，错误的行为将会出现怎样的危害，应怎样矫正孩子的错误行为，不可任其发展，否则积重难返。但首先要弄清孩子的错误或过失是孩子主观因素还是非主观因素造成的，其严重程度如何？

   矫正要注意场合，语言要平缓、态度温和、不急不躁，循序渐进，不可急于求成。
一分钟激励。

   激励能使人永远充满自信；激励能使人永远充满希望；激励能使人永远感悟幸福。

   孩子出现过错以后，一定要进行矫正，但在矫正的同时，应该用发展的眼光看待孩子，多给孩子一些鼓励，激励孩子前进，引导孩子反思，以情动人。

   家长要有耐心与恒心，要毫不吝惜的拿出激励的武器，激发孩子的生活、学习兴趣，激发孩子的斗志，激发孩子的自信心，不断的促进孩子的发展。
    一分钟赞美。

   阳光赞美一番花朵，花朵就会灿烂；雨露赞美一番禾苗，禾苗就会茁壮；大地赞美一番山川，山川就会锦绣。

   在孩子的身上总会有它独特的优点，有他闪光的地方，作为父母要注意发现孩子生活、学习中的优秀表现，抓住最佳时期，进行赞美。

在赞美的过程中，要注意赞美的方式、地点、语调、时机、程度等。
一分钟参与。

参与能体现民主、平等、人格的尊重；参与能体现友爱、融洽、和谐的氛围；参与能凝聚智慧与力量；参与能促进人的主体发展。

  在一个家庭中，父母应尊重孩子的主体地位，家里办大事时（如买房、买车、添置电器设备等），应该了解孩子的意见，让孩子参与家庭大事的管理，尽可能形成共识，有利于家庭良好氛围的形成。

    在参与的过程中，要注意参与的度，不要什么都顺从孩子，而要尊重与引导相结合。参与的目的是为了培养孩子思考问题的习惯，促进孩子能力的提升，而不是一味的满足孩子的要求。
一分钟惩戒。

曾经的棒槌头上出好布，今天不出；曾经的棍子头上出好人，今天不出。

   孩子出现非常严重的过失行为，如在校出现严重的违纪行为，在社会上出现严重的不文明行为等，一定要进行惩戒，否则孩子有可能蜕化变质，走向错误之路。因此，父母要表明自己的态度，可以用较为严厉的言词旗帜鲜明地进行批评，指出错误的性质，限期改正错误，同时父母对此表现出很伤心的情感，引发孩子思考。但决不可动手伤害孩子，要有理智，控制自己情绪上的冲动，避免产生对立的情绪。

    要掌握惩戒孩子的最佳时机，孩子自责时，有他人在场时，孩子特烦躁时不要惩戒。
一分钟示爱。

   秋水爱长天，才共一色；落霞爱孤鹭，才共一飞；山峰爱山梁，才共一脉。

   让孩子知道父母在惩戒孩子时，父母更难受，更伤心，让孩子懂得：你是父母心中最心疼的人；今天，你出现严重问题，进行惩戒，这是父母的一种责任；也许今天你不高兴，甚至流泪了，其实父母更不高兴，背后流有更多的泪水；等到有一天你作了父母，你才会真正理解做父母的用心良苦。

  示爱必须具有一定的艺术与技巧，父亲是山，有着山一样包容的胸怀；母亲是天，有着天一样包容的爱。
一分钟期盼。

  孩子是父母生命的延续，是家庭振兴的标志，是祖国的未来。

  孩子在父母的期盼中成长。父母应谈谈自己成长的心路历程，告诫孩子经验与教训；父母应和孩子一起共同描绘发展的蓝图、畅谈美好的人生理想；父母用鼓励的语言培养孩子的勤劳、勇敢的精神；父母用期盼的眼光目送孩子上学等。

   对孩子的期盼应该是理性的、实事求是的、发展的。我期盼着每一个孩子健康、全面的发展，期盼着每一个家庭的幸福与快乐.

四、创新教学工作，快速提升教学质量。

建立创新型国家，全面推进素质教育的今天我们共同思考如下几个问题：

①、学派林立，观念纷争，那么我们第一线的教师需要坚持的是什么？能够做点什么？应该做点什么？是否应该改变点什么？

②、学生在校几年，经过我们的培育，在他走向更新的生活的时候，他带走的应该是什么？他带走的能够支撑他的生命走多远？

③、我们和学生朝夕相处的几年生活，仅仅是职业使然、生计所需还是使我们的生活更精彩？

1、学生心中的好老师

       好老师应该是有学识、有品格、有智慧、有风度、他们睿智、幽默、风趣、待人以诚，与人平等，和孩子们打成一片，师生之间、互相之间能够理解，能够融为一体，对学生没有任何偏见，决不伤害学生的自尊心。上课不照本宣科，不生搬硬套，听老师的课是一种享受，能够调动全体学生的积极性，学生能够成为课堂的主人，教学负担较轻，教学效果很好。老师特别有奉献精神，特别爱学生，工作认真负责，敢于承担责任，认真批改作业，耐心细致进行辅导。

2、新课程理念下的教与学的认识

第一条，教与学的过程当中不要求学生循规蹈矩，强调师生之间互相尊重，共同追求真理和智慧。我爱学问，我尤爱智慧。

第二条，教与学不仅仅在于共同掌握若干知识点，而更在于共同提出若干新问题，时时有求知的渴望，时时提出问题，往往提出问题比解决问题重要得多。

第三条，教与学过程当中师生间不在于死记硬背多少条文和公式，而在于师生之间能否创造出共同参与和自由发表意见的机会。

第四条，教与学过程当中，不在于安排多少作业，而在于师生之间共同探求发生强烈的好奇心和求知欲。

第五条，教与学过程当中不在于老师给学生填鸭多少，灌输多少，而在于师生之间，不断形成是与否的判断力，弄清楚什么是真善美和假恶丑。

第六条，在教与学过程当中，师生间不在于对某些权威信任度，在于师生之间不受权威的制约，强化自信力和创造力，谁是权威，马克思是伟大的，但是他知识是有限的，爱因斯坦是伟大的，他的知识也是有限的，在这种情况之下，如何形成权威观也非常非常重要的。

第七条，在教与学的过程中，师生不在于了解掌握社会自然有哪些现象，而在于认清社会和自然法律和规则。

第八条，在教与学过程当中不在于多用多少时间，而在于师生之间是否形成教与学美的享受，逐步增进了彼此的智慧，享受生活的幸福。

3、教师需要提升的几大能力

研究学生的能力

研究学生群体与研究学生个体相结合；

研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合；

研究学生现实状况与研究学生发展相结合；

研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合；

关注性别差异、个性差异。

现代教学能力

变“教教材”为“用教材教”；

钻研新课标，充分体现三个维度；

研究学法与研究教法并重；

有效运用现代教学手段；

创造具有个性特点的创造型教学模式。

现代德育能力

确立大德育观，贯彻德育的5要素；

关注主流社会发展与学校德育的关系；

高度重视德育与智育的统合（整合）；

认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动；

利用现代传媒（特别是网络）进行德育；

提高德育工作者的综合素质。

4、努力推进主体性教学

主体性教学：即以学生发展为本的教学。通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性、积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能、发展智力、养成良好的学习习惯、使其意志、品质、情感和行为能力得以发展的教学。
    主体性教学是一种有目的地培养和发展学生主体性的教学思想。

“主体性教学”特征

观念特征：
         学生观  价值观  师生观

       方法观  质量观  评价观

行为特征：

         自主性  能动性  主体间性  创造性

目的特征：

   唤起主体意识 发展主体能力 塑造主体人格。

表现特征：       

   愿学 乐学 会学 善学 合作 创新

“主体性教学”实施

1、转变教育观念，坚定“主体性课堂”意识

⑴主动参与   ⑵民主和谐

⑶合作学习   ⑷深化思维

⑸尊重差异   ⑹体验成功

2、以学生发展为出发点，创造探究和发现的情境

3、借助开放的多媒体环境，培养与开发学生的发展性学力。