树立现代教育理念    努力提升教育质量

北京市十一学校   曾军良

一、创新教育理念，树立现代教育思想。

二、创新班主任工作，积极提升班级管理水平。

三、创新家庭教育工作，努力提升家教质量。

四、创新教学工作，快速提升教学质量。

一、创新教育理念，  树立现代教育思想。

过去讲：教育是为了培养社会主义事业的建设者和接班人。

现在讲：教育是为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

台湾一位教授讲：包括已经抓住和未被抓进出的罪犯平均智商比警察高。

如果说，智力超常，道德品质不好，对社会是破环力量，把这些人好好的培养起来，就成了社会的积极力量。

知识分子选择对象的标准是什么：身体健康；心理健康；有责任感；有迎接困难而上的勇气；有一定的文明素养；长相较好；受过良好教育；有一个较稳定的工作等等。

当代中国人素质怎样？当代中国人的文明素质还不够高，不仅外国人这么看，中国人自己也这么看。

中国教育与发达国家教育相比：中国的教育比较重视知识，轻视能力、尤其是轻视实践能力、创新能力的培养，而发达国家的教育特别重视实践能力、创新能力的培养。

  发达国家的学生在大学时代是学生时代中最为勤奋的时候，而我们国家的学生在大学时代是学生时代中最不认真的时候。

    中国中学生参加国际奥赛拿金牌比发达国家多，但在中国大陆至今还没有人拿到诺贝尔奖金。

  我们应该反思我们的教育，要在为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人上做文章。

1、素质教育

  素质：是指人们对社会各方面事务正确认识程度的高低以及与之相应能力的大小。也就是说，一个人能够把大千世界方方面面的事务有一个比较科学的认识、理解，同时具备了比较好相应的能力，这就是高素质，反之就是地素质。

  素质教育：就是以提高国民素质为根本宗旨，发掘人的潜能，塑造人的品格，促进人的全面发展的教育。

第一个特征：素质教育是坚持以人为本的教育。意味着在教育目的上以完整的人、完善的人为基本取向，在教育活动中以学生为本，以学生生动和谐发展为本，而不是以功名利禄为本，以文凭为本，以考试文本。

第二个特征：素质教育是体现全面发展的教育。

   意味着要全面贯彻党的教育方针。

第三个特征：素质教育是面向全体学生的教育。

    教育体现了在正确认识人所具有的巨大潜能基础上的坚定教育信念，人人都可以受教育，人人都应该获得适合于他的教育。

  多元智能理论认为，教育的任务在于开发不同学生的潜能，使他们得到满意的发展。

   在这个世界上，没有教育不好的学生，只有落后的教育方法和暂时落后的学生；在这个世界上没有不适合学习的学生，只是一些人没有找到适合自己的学习方法。

  学校的工作，任务和内容无法选择，而完成任务的方式和工作的态度是可以选择的。

父亲是山，有着山一样包容的胸怀；

母亲是天，有着天一样包容的爱；

老师是海，有着海一样包容的心。

第四个特征：素质教育是重视个性培养的教育。

无论从基础教育、高等教育对于个性发展、个性的完善、个性的健全还是比较重视的，所以素质教育是一个着眼于学生创新精神激发的概念，因为个性是创造力最重要的因素之一。没有个性的健全发展，就不会有真正的创造力，这种创造个性要求我们着力培养学生健全的人格，着力培养学生的批判精神，理性的怀疑精神，而且要培养一种正确对待现成的失误，现成社会状态的合理态度。

第五个特征：素质教育是突出精神价值的教育。

素质教育强调以思想道德素质为核心，更加重视人的精神世界的建构，更加重视人的文化底蕴的充实，所以是一个与人境界提升相联系的概念，这一点是素质教育很重要的特征。

第六个特征：素质教育是关注终生发展的教育。

 人的生存与素质是一个永无止境的完善过程、学习的过程。

 人有一张永远拿不到的文凭，那就是终身学习的文凭，而这张文凭最重要；人有一个永远需要提升的能力，那就是实践的能力，而这个能力最为宝贵。

2、素质教育下的教育观

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为每一个学生的一生幸福奠基。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整生活过程。教学，从字面上讲，就是要教着学生去学，课堂是学生学习的天堂，学生学习的乐园，是学生学习的学堂，而不是老师的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程就是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的全面和谐的过程。

 每一个学生都是一个潜在的天才儿童。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传导授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒。鼓励学生的进步，唤醒学生的梦想。是帮助学生成长，而不是代替学生的成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能，诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足与学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

3、素质教育下的科学成长观

①三律教育：法律、纪律、自律。

②三德教育：公德、职德、道德。

③三人教育：人性、人道、人格。

④三成教育: 成人、成才、成功。

推进素质教育的关键是树立科学理念，怎样把学校办成一个育人的阵地。我们在工作者提出了三律（法律、纪律、自律）、三德（公德、道德、品德）、三人（人性、人道、人格）、三成（成人、成才、成功）的教育。法律是一个国家对全体公民最低要求和最基本要求，你遵守了法律上到总统下到打工仔，最起码有社会公德，具备最起码的人性，才能成人，这是最低的标准。高于法律是什么呢？是纪律，每个单位学校、工厂、医院、军队有纪律，纪律跟法律是不同的层次，在遵守法律基础上还要遵守单位的纪律。一个好的医生，如果遵守了医院的规则，他就有了很好的医德，一个好的老师，真正遵守了教学规则，他就是一个好的有师德的老师。有了好的道德才懂得什么叫人道，人道主义还是要提倡的。要懂得什么是人道，才会成才，才会自主努力地学习。最高境界就是自律，自律不是社会对你的强迫要求，是你的自我要求，自律是法律更高的要求，有了高尚个人品德才有人格魅力，到最后才会成功。我们的教育工作者应该怎样科学开展素质教育，我们的课改才能得以改革，才能得以成功。

⑤四个幸福人生的教育:  

              幸福人生心中有目标

              幸福人生手中有事做

              幸福人生身边有朋友

              幸福人生家中有积蓄

⑥六个重要：

            成人比成才重要

            成长比成绩重要

            经历比名次重要

            付出不给予重要

            对话比对抗重要

            激励比指责重要

   要实现不为学习，赢得学习，不为成绩，赢得成绩，实现素质教育与升学教育的和谐结合。

二、创新班主任工作，积极提升班级管理水平。

1、建立学习型班级。

技术一：培育自我超越
     学生的自我超越以磨练个人才能为基础，以精神的成长为发展方向。它的意义在于以创造的现实来面对自己未来的学习和生活，并在此创造的基础上，将自己融入整个班级。
     学生的自我超越是对学生真正心之所向的“愿景”，不断重新聚焦、不断自我增强的过程。它是班级整体价值观形成、班级成员对班级目标认可、提高班级的学习能力的基础。

技术二：改善心智模式
    心智模式存在于人们的潜意识中，是每个人的心灵地图，决定了人们对周围世界的认知。
     班级是由学生个体构成的。学生的心智模式就是班级的心智模式的基础。但班级的心智模式并非学生心智模式的简单累加，因为学生心智模式之间往往存在着很大的差异。所以，班级的心智模式作为整体的心智模式由管理层的心智模式所决定，但也是建筑在班级成员的心智模式的基础上的。改善班级的心智模式，对于班级决策、班级凝聚力和学习力具有重要的影响。改善心智模式有助于提升班级凝聚力。传统型班级的信条是管理、组织与控制。学习型班级的信条则是愿景、价值观与心智模式。健康的班级将是一个能够以整体的方式，把学生汇集起来，为现在所面对的任何状况，发展出最完善的心智模式的班级。

技术三：建立共同愿景
    学习型班级的共同愿景是班级成员所共同持有的意想或景象，是在学生心中一股令人深受感召的力量。班级的共同愿景创造出众人是一体的感觉，并遍布到班级全面的活动中，而使各种不同的班级活动融会起来。学生的个人愿景是建立共同愿景的基础，个人只有不断地自我超越，建立起个人愿景，共同愿景才会在班级形成。共同愿景并不是个人愿景的简单相加，个人愿景的力量源自一个人对自身愿景的深度关切，而共同愿景则来自于班级中各成员的共同关切。
    技术四：开展团队学习

  团队学习是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习主要指团队内部的协调、内部的讨论和内部的研究，以达到班级内部的知识扩散和共同愿景的建立。只有团队培育了共同愿景，班级成员之间才能达到有效的学习。团队学习也是建立在“自我超越”之上的，因为有才能的团队是由有才能的个人组成的。在建立学习型班级的过程中，团队学习是最基本的形式。改善心智模式、发展共同愿景、进行系统思考，以及在班级中超越自我，都必须通过团队学习来达到。团队学习可以大大提高班级的整体素质，提升班级的价值观。
    技术五：进行系统思考
    系统思考就是要以系统的整体观念来考虑问题。系统思考可以使我们纵观全局、掌握重点。系统思考的关键在于看出问题的“杠杆点”，亦即可以引起结构发生重要而持久改善的点，一旦找到最佳的杠杆点，便能以小而专注的动作，创造最大的力量。

  不同的班级在创建的过程中，遇到的问题基本一致，但各自制定的规划和采取的措施可因班而异。“学习型班级的理论认知”只是方向引导，更加精彩丰富的内容是由我们各班的班主任和同学们创造的。

    下面谈谈我的思考：
如何进行系统思考：