课堂教学中的五个区别

⒈教师要与演员区别开来

教师与学生的感情是真诚的。教师既是学生的师长，又是学生的家长，更是学生忘年之交的朋友和伙伴。教师要用真情打动学生，最好能达到心灵上的碰撞。不是娇柔做作、弄虚作假、表里不一的演员。演员要根据戏剧情节进行表演，喜怒哀乐都是假的。

⒉讲台要与舞台区别开来

讲台是教与学的场所，是学习交流的崇高、严肃殿堂。讲台是用来传授知识的，不是用来演戏、做秀的，不是寻欢、娱乐、表演的舞台。

⒊实验要与魔术区别开来

实验是真实的、可重复的，不是魔术师专长的欺骗伎俩。只要当条件相同，不同的人做相同的实验，结果都会相同。

魔术是骗人的游戏。

实验一般指已经有结果的重复操作过程。

试验一般指不知道其结果的操作过程，失败比率较大。

⒋教案要与讲稿区别开来

教案是教师本人备课时设计的，是在课堂45分钟教学中的整体思路、框架结构，不是用来宣读的讲话稿，更不是导演给演员用来“背”的台词剧本。

⒌教研要与科研、师训区别开来

要注意不能将日常（务实）的教学研究工作变成（务虚）教育科学研究工作！也不能将教研工作变成（脱岗）在职教育的师范培训工作！

教研工作的主要职能是通过指导和帮助一线教师，提高课堂教学质量，进而达到提高学生的整体素质。应当体现在学生提高了的中、高考成绩上。教研是运用教育规律的。

科研工作的主要职能是运用科学的方法探求教育教学的事实、性质和规律，获取新的科学认识并提高教育教学质量、效益的活动。科研是研究教育规律的。

师训工作的主要职能是提高在职教师的教育、教学理论水平、转变教育、教学观念，培训教师的专业知识、专业技能，学习新的教育教学观念，掌握新探索出来的教育规律等，以达到提高教师课堂教学能力的目的。师训是学习教育规律的。

以教研带科研，以科研促教研，以师训助教研。

向教研要质量，向科研要效益，向师训要能力。