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　　翻开一本作业，一张彩色的信纸轻轻地滑落，看着如蝴蝶般飘飞的信纸，我的思绪不禁飞回了2004年的8月。职业高中三年级的学生还有9个月就要参加对口升学的高考了，也许是大家感觉时间紧迫，也许是由于上一届师哥师姐的成绩不理想，班里浮躁起来，成绩好的同学烦躁、紧张，成绩不理想的同学开始放弃，整个班级的学习气氛令人担忧。为了稳定大家的情绪，我开始尝试课前2分钟新闻故事，时值雅典奥运会落下帷幕，我和学生一起回顾那激动人心的一幕幕，在回顾中和同学们分享其中的人生道理。男子十米跳台上一路追上来的胡佳和一度领先最终未能卫冕的田亮都深深触动了那一颗颗青春年少的心。通过科学训练异军突起的中国皮划艇队、第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人刘翔，这些鲜活的事例让同学们感到只要经过科学的努力就有希望，命运之神不会无端地垂青谁，也不会无由地放弃谁，同学们在一个个鲜活的故事中受到了启发、激励……

　　为了让同学不断受到激励，我又尝试利用作业本和同学交流，以往的作业，批改完后，只是写上日期和优良等级，从那时起，每隔一段时间我给每一份作业后都写上我对同学认真观察后的留言，有针对本次作业情况分析的、有针对学生近期学习状态的、有中肯的意见、有委婉的建议、有殷殷的期待、也有尖锐的批评……渐渐地我感觉到同学们的情绪开始稳定起来，我也不时地收到一些同学给我的留言，对我的关心表示感谢，把心里话向我诉说，就在这心与心的交流中我认为很成功的一个学期过去了……

　　2005年的第一个学期，我决定在我所任教的另一个班推广这一“成功”经验。高一·一班是一个让好多老师都头疼的班，学生都是春季招的，学习成绩太差，学习习惯让人无法忍受，上课如坐针毡的、打瞌睡的、和同学闲聊的，总之学习的少、捣乱的多，作业写得更是错误百出、奇乱无比……面对这样一群学生，有时真的想放弃，但是作为老师，强烈的责任感驱使我和他们开始了新的交流。第一次作业，交得挺全（通常作业都收不齐），抓住这次难得的机会，我充满激情地给每个同学写了一句新学期的祝福。第二次作业交上来时，我开始有针对性地对每个同学提出新学期的要求。批改第三次作业时，我奇怪地发现，李林和赵方的作业本都从第一页开始了，我分明批改过他两个的作业，经过仔细观察，我发现他们两个的作业本都有撕过的痕迹，为什么他们把前两次的作业撕掉呢？难道是我的留言触动了他们敏感的神经，或许孩子们不希望作业本上留下他人对自己不足的指点，我刚刚要写的第三次留言，就此止笔了。我陷入了深深的思考中……我该如何与他进行心与心的交流——我的学生！

　　经过一段时间的考虑，我依然认为我的留言能够让学生感受到我关爱的目光，只是我不该把这目光留在一个他人可以看到的地方，于是我把留言改在了夹在作业本中的纸条上，就这样我和学生的交流重新开始了……因此，便常常出现开头的那一幕，学生会把心里话写给我“看”……